这是继去年首期培训后,校地双方连续第二年围绕大中小学思政教育一体化开展专题研修。本次培训立足磐安县中小学教育教学实际和教师专业发展需求,围绕课堂教学、教研科研、教学竞赛和实践育人等内容,通过专题讲座、现场教学、分组研讨、联盟座谈和成果展示等形式,把教师专业成长与大中小学思政教育一体化建设有机贯通,推动高校专业资源与县域基础教育需求有效衔接。

　　开班仪式上,磐安县教育局党组成员、副局长陈卓珺出席并讲话。他回顾了近年来双方在大中小学思政教育一体化建设中的合作历程,对前期共建成果给予充分肯定,并希望参训教师坚持带着课堂中的真问题来、带着解决问题的新思路回去,把培训所学转化为改进课堂、开发课程、深化教研的实际行动,充分发挥骨干教师的示范带动作用。浙江树人学院马克思主义学院院长、书记金劲彪教授在致辞中表示,将进一步发挥高校理论研究、师资和平台优势,深化不同学段之间的交流合作,共同探索大中小学思政教育一体化建设的有效路径。

　　聚焦课堂,在真实问题中提升专业能力 

　　教师培训最终要回到课堂。培训期间,多位专家围绕中小学教师日常教育教学中的真实问题展开专题辅导。

　　浙江省大中小学思政课一体化建设指导委员会专家指导组秘书长、浙江理工大学科技与艺术学院马克思主义学院院长肖香龙教授从数字赋能切入,探讨了“大思政课”数字云图赋能大中小学实践育人一体化创新;浙江省团校教研管理部主任、浙江省少先队工作学会副会长兼秘书长裘芳老师围绕“怎样上好少先队思政课”,从青少年思想政治教育实践出发分享课堂教学经验;原杭州市拱墅区教育局副书记、副局长、浙江省特级教师周建仁老师以《思政课教师的底气与坚守》为题,结合长期一线教学和教育管理经历,分享思政课教师的专业成长与教育坚守;浙江省团校青少年研究中心副主任汪明岳副教授围绕中小学思政教师的“研与赛”,从教研选题、成果凝练、赛事准备等方面分享教师专业成长路径。

　　浙江树人学院马克思主义学院院长、书记金劲彪教授结合典型案例,围绕中小学校园法治治理中的规则、责任和风险防范等问题进行分析;杭州师范大学专职心理咨询师、中国心理学会注册督导师周凤琴老师聚焦家校沟通中的常见困境,从心理理解和实务策略两个层面帮助教师提升沟通能力;浙江树人学院马克思主义学院江宏副教授从场景化教学入手,剖析了“行走的思政课”的开发逻辑与实施策略。

　　从课堂教学到教师研究,从校园治理到家校沟通,从数字赋能到场景化教学,培训没有停留在一般性的理念传递,而是不断回到教师每天面对的教育现场,帮助教师在具体问题中改进教学,在反思经验中提升专业能力。

　　走出课堂,在真实场景中拓展育人空间 

　　思政教育的课堂不只在教室。培训期间,学员走进杭州市青少年活动中心开展现场学习。杭州青少年活动中心党委委员、副主任,杭州市少工委副主任、市少先队总辅导员孙怡老师围绕红领巾思政微队课进行专题辅导,从实践活动设计、儿童参与和价值引导等方面分享经验。

　　9月21日,学员们赴全国国防教育示范学校杨汛桥紫薇小学开展现场教学。在实地参观校园、了解学校育人实践的基础上,杨汛桥紫薇小学党总支书记李雅红老师围绕学校思政育人网络建设和特色实践作专题分享。当天,学员们还参观了浙江树人学院“树人之路”校史馆,在讲解员引领下回顾学校发展历程,感受“树人”的育人初心。

　　培训还安排了柯桥区中小学辩论教育经验交流。柯桥区教体局普教科科长、柯桥区青少年生命成长中心主任李国权和柯桥区齐贤小学辩论队指导教师王爱芳老师,结合柯桥多年开展中小学生辩论活动的实践,分享以思辨活动培养学生表达、分析和判断能力的经验,为思政课实践育人和学生思辨能力培养提供了新的启示。

　　从青少年活动中心到基础教育学校,从校史资源到区域特色教育项目,现场教学让参训教师进一步认识到,实践教学的关键不只是“走出去”, 更在于实现社会资源向课程资源、现场体验向学习任务的有效转化。

　　以研促行,在交流碰撞中沉淀学习成果 

　　培训期间,学员围绕课堂教学、课程资源开发和学生成长等问题开展分组研讨。期间,还召开了磐安县大中小学思政教育一体化建设联盟座谈会。我校马院作为联盟理事长单位,与磐安县教育局教研室及相关中小学代表围绕联盟建设、资源共享和后续合作展开交流。

　　9月22日,培训举行小组成果展示与结班仪式。五个学习小组围绕中华优秀传统文化、乡土育人、青年教师成长、生活化思政、校园欺凌防治等主题进行了汇报。浙江省大中小学思政课一体化建设指导委员会专家指导组成员、浙江树人学院马克思主义学院杨晶教授应邀作集中点评,引导学员进一步从真实教育问题出发凝练思路、完善成果。安文小学陈明明代表学员分享学习体会,表达了把研修所得带回课堂、转化为育人实践的共同愿望。

　　结班仪式上,金劲彪院长与磐安县教育局干部共同为学员们颁发了结业证书。马克思主义学院副院长冯伟在培训总结中表示,大中小学思政教育一体化不能简单理解为不同学段教学内容的重复,而应遵循学生成长和认知规律,形成由体验感知、规则理解到制度认识、理论阐释的递进关系,真正实现不同学段之间既有衔接、又有进阶,而这种递进最终离不开不同学段教师之间持续深入的交流与协同。磐安县教育局基础教育科羊冬飞老师表示,将进一步推动培训成果转化,立足磐安实际挖掘乡土文化和地方育人资源,发挥骨干教师示范带动作用,不断提升县域思政教育质量。

　　深化协同,在持续共建中拓展合作空间 

　　连续两年举办专题培训,是双方深化合作的一个缩影。近年来,浙江树人学院与磐安县教育局依托大中小学思政教育一体化建设联盟,逐步将合作由教师培训拓展至课程建设、师资培养、教学研究和实践资源共享等领域。前期合作已形成金华市大中小学思政课一体化示范“金课”、思政课教师一体化示范团队等一批阶段性成果。

　　大中小学思政教育一体化,既需要解决不同学段“教什么、怎么教”的衔接问题,也需要教师队伍、课程资源、教研机制和实践平台协同发力。未来马克思主义学院将继续发挥联盟理事长单位作用,依托教育部高校思想政治工作创新发展中心等平台,进一步推进联合备课、课程共研、案例共享和教师培养,把高校的理论研究优势与基础教育一线的鲜活实践更好结合起来,推动校地合作由专题研修进一步走向常态共研、资源共建和成果共享,在持续共建中形成更多具有地方特色的大中小学思政教育一体化成果。