《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语课程要落实立德树人根本任务，培育学生文化意识，引导学生学会用英语讲好中国故事。长期以来，小学英语课堂更多聚焦异域文化输入，本土乡土文化资源的开发与融入相对薄弱，不少学生能够流利地介绍西方节日，却难以用外语讲述身边的家乡人文，出现了“懂外语、疏本土”的文化失语现象。如何打破这一困境，挖掘家门口的文化宝库，把厚重的地域文脉转化为可感知、可学习、可表达的英语学习资源，成为青礁小学英语教研团队长期思索的命题。

　　青礁村，是保生大帝文化的发源地，青礁慈济祖宫作为国家级文保单位、闽台文化交流的重要地标，千年香火绵延两岸。祖宫旁的百草园里，数百种闽台原生中草药蓬勃生长，正是当年吴夲采药行医的文化印记。千百年来，慈济文化早已浸润在青礁的街巷肌理之中，悬壶济世、仁爱向善、敬畏生命的精神内核，既是闽南乡土文明的精神底色，也是中华优秀传统文化的鲜活载体。作为中医药文化教育试点学校，青礁小学早已深耕中医药、慈济文化校本教育，识本草、辨草药、研学慈济祖宫、手绘草药图谱等特色活动，成为校园文化里一张亮眼名片，为慈济文化融入英语课堂，打下了扎实的文化根基与实践基础。

　　立足得天独厚的地域禀赋，学校教研团队开启了一项前瞻性的课程构想：以百草园为实景课堂，以慈济文化为内核，致力于开发闽南乡土慈济文化主题英语校本课程，搭建起“本草风物—先贤故事—慈济精神”三层递进式学习框架，引导青礁学子走出课本，用英语讲述属于家乡的千年传奇。

　　课程的整体构想，遵循小学生由浅入深的认知规律，设置分层递进的学习体系。低年段以百草园里的本草风物为切入点，从看得见、摸得着的中草药开启英语启蒙。蒲公英、艾草、车前草、金银花……孩子们认识身边的草本植物，学习对应的英文词汇，描摹草药外形，制作双语植物卡片，在趣味认知中建立“家乡本草，世界语言”的初印象。课堂不局限于教室，未来计划把百草园作为户外实景研学课堂，让学生行走在草木之间，一边辨识草药，一边尝试简单的英文描述，实现沉浸式的语言感知。

　　中年段的学习，将视线投向人文故事，触摸保生大帝行医济世的人文脉络。教研团队计划简化、改编适合小学生认知版本的慈济小故事，打造分级英文绘本素材，围绕吴夲上山采药、为民义诊、体恤百姓的暖心故事，设计听说、朗读、情景对话等学习任务。学生在读懂先贤仁心故事的基础上，尝试用简短英文复述故事梗概，制作双语故事手抄报，化身小小讲解员，诉说千年慈济缘起。课程设计中，兼顾闽台同根同源的文化特质，引导学生了解慈济文化跨越海峡、联结两岸同胞的渊源，理解这份乡土文化背后厚重的家国内涵与同胞情谊。

　　高年段则向着文化思辨与文化输出进阶，聚焦慈济精神的时代表达。学生将围绕“仁爱、向善、守护生命”的慈济内核，开展项目式探究学习。教研团队预设主题任务：撰写简短英文导游词，介绍青礁慈济祖宫与百草园；创作英文小故事、短视频脚本，向外推介家乡的慈济文化；对比中外医者济世救人的故事，开展跨文化的交流思考。在语言输出的过程里，引导学生理解，慈济精神不止是尘封的历史传说，更是善意、担当、利他的永恒价值，这份来自闽南乡土的人文力量，同样拥有跨越语言的普世魅力。

　　在整体的课程架构设计上，学校前瞻性规划构建“四维协同”的实施路径，为后续落地铺路筑基。第一维是校本资源库建设，系统梳理百草园本草名录、慈济历史典故、祖宫建筑风物、民俗文化等素材，开发分级双语词库、简易英文绘本、研学任务单、微课素材等配套资源，打造适配本校学情的本土化教学资源包。第二维是跨学科联动机制，联动语文、科学、劳动、德育学科，形成育人合力。科学课辨识草药、劳动课参与本草养护、语文课品读先贤故事，英语课完成语言转译输出，实现多学科同向发力，让慈济文化浸润全方位育人场景。第三维是场景化实践载体，未来拟搭建多元展示平台，开展“本草英语小使者”、英文故事会、双语研学打卡等拓展活动，打通课堂学习与课外实践的通道。第四维是多元发展性评价体系，跳出单一纸笔测试模式，从语言表达、文化理解、创意表达、探究实践多个维度，建立学生成长档案，记录学生双语作品、研学成果、口语展示资料，看见学生文化素养与语言能力的同步成长。

　　当然，一项创新校本课程的探索，必然伴随着诸多待破解的课题。教研团队清醒地认识到，乡土文化的英语转化，不能简单生硬直译，既需要忠于慈济文化本身的人文内涵，又要贴合小学生的语言水平，兼顾趣味性、准确性、人文性；课程内容如何适配不同学段梯度，如何平衡国家基础课程与校本拓展课程的课时分配；如何培养教师的本土文化素养与双语教学设计能力；如何联动慈济祖宫、社区、本土文化专家，构建校外协同育人共同体，都是接下来研究中需要持续攻坚的现实命题。正因如此，学校将本次项目定位于前瞻性预研阶段，稳扎稳打，先行开展文献梳理、学情调研、课程框架论证、素材原型开发，待方案不断打磨成熟之后，再分步推进试点落地，避免课程流于形式化、浅层化。

　　教育的本质，是扎根脚下的土地，望向更远的世界。小学英语教育，从来不止是教会一门沟通的语言工具，更是要借由语言的窗口，让孩子看见世界，更读懂自己的家乡与民族的根脉。百草园里的一草一木，承载着闽南大地千百年的人文记忆；慈济文化里的仁爱大义，是中华优秀传统文化生动的乡土注脚。当青礁的孩子试着用英文讲述保生大帝的故事，介绍百草园里一株株闽南草药，他们完成的，不只是一次英语口语练习，更是一次本土文化的自我认同。他们慢慢懂得，家乡厚重的乡土文脉，同样可以拥有国际化的表达；中华大地的人文故事，能够借助外语的桥梁，走向更广阔的天地。

　　放眼长远，这项前瞻性探索，不止服务于青礁小学自身的特色办学，也希望能为闽南地区乡土文化赋能小学英语教育，提供一份可供参考的探索样本。闽南大地非遗富集、文脉绵长，遍地都是鲜活生动的本土文化资源。挖掘乡土宝藏，把在地文化资源创造性转化为外语教育素材，让少年学子手握语言之匙，既能向外眺望世界，也能向内守住乡愁，正是新时代基础教育落实文化自信育人目标的应有之义。

　　百草生生，文脉不绝；语桥搭建，少年发声。未来，青礁小学将持续深耕这项前瞻性课题，一步一个脚印打磨课程方案，待时机成熟，让百草园真正成为别样的英语课堂。期待不久的将来，更多青礁学子，站在这片浸润千年慈济文脉的土地上，自信开口，向世界娓娓道来，属于家乡的，那一段温暖厚重的千年慈济故事。（厦门市海沧区青礁小学 李艺娜、陈江艺）