关键词:AI 时代；外语专业；核心素养；人才培养；师范教育；教学改革

　　一、引言

　　生成式人工智能的广泛应用，使外语学习、语言服务、翻译传播、外语教学等领域发生结构性变革。机械性语言输入、模板化写作、重复性翻译等传统外语能力逐渐被智能工具替代，而人文思辨、文化阐释、跨文化沟通、教学创造与价值建构等高阶能力成为外语人才的核心竞争力。

　　国家新一轮高等教育发展部署明确推进文科专业数字化转型，推动外语学科从单一语言工具型教育向 “语言 + 人文 + 科技 + 创新” 的复合型育人模式转型。外国语言文学类本科教学质量国家标准从素质、知识、能力三个维度确立了外语人才培养的刚性规范，强调家国情怀、国际视野、思辨能力与实践创新能力。国家 “十五五” 事业发展规划进一步聚焦文化出海、教育强国、数字教育与对外开放，要求外语人才具备中国话语建构能力、数字素养与跨界服务能力。

　　内江师范学院外国语学院立足川南区域，长期承担基础教育外语师资培养与地方涉外服务职能。面对 AI 技术冲击与行业岗位变革，学院人才培养存在技能同质化、智能融合滞后、师范创新不足、本土文化对外传播能力薄弱等现实短板。基于国家政策导向与学院办学定位，主动适配 AI 时代人才新标准，重构学生核心素养与能力培养体系，是推动专业提质升级、提升毕业生就业竞争力、服务区域教育与社会发展的必然选择。

　　图1 参加社会实践合影

　　二、新时代外语人才培养的政策依据与时代要求

　　（一）本科教学国家标准：确立人才培养基本规范

　　教指委颁布的《外国语言文学类本科专业教学质量国家标准》是外语专业办学的根本遵循。标准明确要求学生夯实语言、文学、国别区域基础知识，具备扎实的语言运用能力、跨文化交际能力与思辨创新能力，同时强调价值塑造、人文涵养与社会担当，构建起 “价值 — 知识 — 能力” 三位一体的育人框架，为课程设置、实践教学、质量评价划定底线标准。

　　（二）国家 “十五五” 规划：明确外语人才发展新导向

　　“十五五” 高等教育发展重点推动文科数字化、交叉化、应用化发展，强调以外语人才支撑中华文化国际传播、涉外经贸交流、基础教育高质量发展。新时代外语人才不再局限于语言翻译与日常交际，更需要具备数字学习能力、智能工具驾驭能力、文化叙事能力与跨界服务能力，能够适配数字社会、智慧教育与对外传播的多元场景需求。

　　（三）人工智能大会精神：重塑外语能力评价逻辑

　　全国人工智能大会形成的共识表明，人工智能对外语学科不是替代，而是能力重塑与流程升级。未来外语人才的核心优势集中体现为 AI 难以复制的人文判断力、审美阐释力、文化创造力、课堂生成力与跨文化共情力。外语教育必须主动剥离低阶机械技能训练，重点培育人机协同思维、智能内容甄别能力与高阶创新能力。

　　（四）国家长远战略：锚定外语人才服务社会的功能定位

　　文化强国、教育强国与对外开放战略，要求地方高校外语人才扎根本土、面向全国、对接世界，既具备扎实的专业功底，又能够服务基层教育、地方文旅、区域对外交流与本土文化外宣，实现专业能力、数字素养、人文素养与服务能力的统一。

　　图2 基础教育英语教育教学研讨会留影

　　三、AI 时代外语专业学生核心素养体系重构

　　结合国家标准、AI 发展规律与内江师院师范办学特色，重构五大相互支撑、有机统一的核心素养体系，突出立德树人底色、数字时代特征与地方师范特质。

　　（一）思政人文素养（根本素养）

　　该素养是外语人才立身之本，重点塑造学生正确的文化立场与价值取向。要求学生兼具家国情怀与国际视野，熟知中华优秀传统文化、巴蜀地域文化与三峡文化内核，能够在跨文化对比中保持文化自信，理性看待中西文化差异，具备基本的人文思辨能力与文化传播担当，避免外语学习中的文化失语与价值偏差。

　　（二）数字智能素养（时代素养）

　　数字智能素养是 AI 时代外语学生的必备素养。学生应掌握智能翻译、AI 文本校对、智能语料检索、口语智能测评、数字化教学设计等工具的规范应用；具备利用人工智能赋能语言学习、论文写作、教学备课、文化传播的能力；同时具备良好的数字理性，能够识别智能生成内容的偏差与漏洞，杜绝学术惰性与 AI 依赖，实现人机协同、智能赋能而不被技术支配。

　　（三）语言专业素养（基础素养）

　　严格对标国标夯实专业根基，保证学生具备精准、地道、场景化的语言运用能力，熟练掌握听说读写译综合技能，系统积累文学、语言学、翻译学基础知识，具备文本解读、文学鉴赏、语言分析的专业能力。在 AI 普及背景下，语言素养更强调表达的原创性、思辨的深刻性、输出的个性化，区别于机器模板化语言生成。

　　（四）跨文化传播素养（核心竞争素养）

　　对接国家文化出海战略，突破传统跨文化交际的浅层训练，重点培养学生的文化阐释与双语叙事能力。学生需具备中外文化转换能力、跨场景沟通能力、礼仪交际能力，能够用外语讲好中国故事、巴蜀故事与地方文化故事，消解跨文化传播壁垒，适配基层对外服务、文旅外宣、双语教育等岗位需求。

　　（五）师范创新实践素养（特色素养）

　　立足本校师范主体定位，突出智慧师范能力培育。学生在掌握传统教学设计、课堂讲授、说课评课、班级育人等师范技能基础上，具备 AI 辅助备课、分层教学、学情诊断、个性化作业设计、智慧课堂建构的创新能力，适配新时代中小学智慧外语教育改革，形成 “传统师范过硬、数字教学出彩” 的特色优势。

　　四、分层递进的学生能力培养体系

　　结合本科四年成长规律，构建基础、进阶、高阶三层能力体系，层层递进、全程贯通，便于教学实施与过程考核。

　　（一）基础通用能力（大一、大二）

　　以夯实国标基础为核心，扎实提升标准化语言能力，筑牢听说读写译基本功；养成数字化自主学习习惯，熟练使用基础 AI 工具辅助学习；积累中外文化常识，形成初步人文思辨意识；掌握基础教案撰写与课堂模拟技能，夯实师范入门能力。

　　（二）跨界复合能力（大二、大三）

　　重点提升人机协同专业能力，能够依托 AI 完成文本优化、译文润色、文献梳理、教学资源开发；具备独立的双语文化阐释与跨文化沟通能力；熟练开展数字化教学设计，形成个人智慧教学风格；逐步形成 “外语 + 教育、外语 + 传播、外语 + 文旅” 的复合能力结构。

　　（三）高阶创新能力（大三、大四）

　　聚焦科研创新、育人创新与社会服务创新。学生能够依托智能工具开展课程研究、教学微创新与学科实践；能够独立完成高质量原创论文，具备初步科研思维；能够胜任智慧课堂教学、差异化育人与校园双语文化服务；具备持续迭代的终身学习能力，适应行业动态变革。

　　五、地方师范院校外语人才培养改革实施路径

　　结合内江师范学院外国语学院教学实际，构建可操作、可落地的育人改革路径，实现理念更新、课程落地、实践见效、质量提升。

　　图3同学们学习交流的合影

　　（一）优化四维融合课程体系

　　以国家标准为底线，以 AI 创新为增量，以师范教育为主体，以本土文化为特色，优化现有课程体系。稳固语言学、文学、翻译、跨文化交际等核心课程主体地位，保证专业合规达标；增设智能外语应用、数字化教学、双语文化传播等课程模块；在原有教法课程中融入智慧课堂、AI 学情分析、数字资源开发内容；嵌入巴蜀文化、三峡文化双语解读校本内容，实现专业教育、数字教育、师范教育与本土教育深度融合。

　　（二）升级全过程实践育人模式

　　推动 AI 实践融入日常教学，将智能工具应用、人机协同创作、数字化教学设计纳入课程作业与课堂考核。常态化开展双语演讲、翻译创新、智能教学设计竞赛，以赛促学。依托地方中小学、文旅景区、基层文化单位搭建稳定实习平台，组织学生开展双语支教、文旅讲解、文化传播志愿服务。鼓励学生结合 AI 工具开展大创项目、教学调研与学术探索，提升创新实践水平。

　　（三）建设数智化复合型师资队伍

　　以师资能力迭代支撑教学改革，常态化开展 AI 外语教学、智能教育改革、跨文化传播、数字人文等专题研修。鼓励教师参与全国外语教育数字化会议与教研培训，更新教学理念与技术能力。引导教师深耕 AI 赋能外语教学、智慧师范育人、地方文化对外传播等研究方向，以科研反哺课堂教学，形成教学科研双向促进。

　　（四）构建多元化综合评价机制

　　改革单一卷面考核方式，建立契合核心素养的过程性、综合性、创新性评价体系。评价内容覆盖语言能力、人文素养、数字应用、教学创新、实践成果；评价方式融合课堂表现、智能实训成果、竞赛作品、实践报告与原创论文，重点考查学生思辨能力、原创能力与技术驾驭能力，规避 AI 同质化、模板化学习弊端。

　　六、结语

　　AI 时代推动外语人才培养从 “技能型培养” 转向 “素养型塑造”。新时代地方师范院校外语教育，必须严格对标国家本科教学质量标准，紧扣国家十五五高等教育规划、人工智能发展趋势与文化强国战略，立足自身师范办学定位，主动破解传统外语教学同质化、浅层化、滞后化问题。通过重构五大核心素养、建立分层递进能力体系、落实课程、实践、师资、评价全方位改革，外国语学院可实现人才培养模式的转型升级，持续输出语言功底扎实、人文素养深厚、数字能力突出、师范技能精湛、适配区域发展的高素质复合型外语人才，为地方基础教育提质、区域对外文化传播与新时代外语教育高质量发展提供坚实的人才支撑。( 内江师范学院外国语学院的党委副书记、院长  徐跃)