摘要：在新媒体技术逐渐渗透教育领域的背景下，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其亲和力强弱直接影响教学效果与育人实效。新媒体既为思政课突破传统教学局限、贴近学生认知习惯提供了技术支撑，也对课程的内容呈现、话语表达与互动模式提出了新要求。本文从新媒体赋能高校思政课亲和力提升的价值意蕴切入，系统剖析当前思政课在亲和力建设中面临的现实困境，进而探索针对性的提升路径，以推动高校思政课实现高质量发展，切实增强其针对性与实效性。

　　关键词：新媒体赋能；高校思政课亲和力；路径研究

　　一、新媒体赋能下高校思政课亲和力提升的价值意蕴

　　（一）破解育人“供需错位”，夯实立德树人实效

　　党的二十大作出了“推进教育数字化”的战略部署。高校思政课作为铸魂育人的关键课程，要积极适应教育数字化的现实要求，使数字技术成为驱动思政课提质增效的新兴力量。新媒体时代的大学生作为“数字原住民”，其信息获取习惯已从传统的“被动接收”转向“主动筛选”，对单向度、说教式的教学模式天然存在心理疏离，形成“教师供给的理论内容”与“学生需求的认知方式”之间的错位现象。新媒体赋能通过技术手段重构了思政课的内容形态与传递逻辑：将抽象的马克思主义中国化时代化最新成果、社会主义核心价值观等理论内容，转化为可视化、互动化的数字资源，契合学生“碎片化”“场景化”的认知特点；同时，借助大数据分析精准捕捉学生的思想困惑、学习需求与兴趣点，实现“以学定教”，让思政教育从“大水漫灌”转向“精准滴灌”。这种赋能本质上是消除理论与学生之间的“认知鸿沟”与“情感隔阂”，让思政课真正走进学生内心，引导学生在情感共鸣中接受理论熏陶，在价值认同中树立正确三观，为立德树人根本任务的落地见效筑牢基础。

　　（二）突破课程发展“瓶颈”，推动思政课现代化转型

　　思政课的生命力在于与时俱进的创新。传统思政课受限于课堂空间、教学工具与传播渠道，长期面临“内容更新滞后于时代发展”“形式固化难以激发兴趣”“互动反馈缺乏即时性”等发展瓶颈，难以适应新媒体时代教育教学变革的需求。新媒体赋能为思政课突破瓶颈、实现现代化转型提供了重要推动力：一方面，新媒体技术拓展了思政课的教学边界，打破“教室+教材”的传统局限，通过线上学习平台、虚拟仿真技术等，构建“线上+线下”“现实+虚拟”的立体化教学空间，让思政学习不再受时间与空间的限制；另一方面，新媒体赋能使思政课实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的理念转型，教学内容从“教材本位”转向“教材与时代热点、学生需求的融合”，教学方式从“单向灌输”转向“双向互动”，教学评价从“结果导向”转向“过程与效果并重”。

　　（三）筑牢意识形态“阵地”，维护高校思想安全

　　新媒体时代既是信息传播的“快车道”，也是意识形态斗争的“主战场”。多元社会思潮借助新媒体平台的传播优势，以“碎片化”“隐蔽化”“娱乐化”的形式渗透到大学生群体中，部分错误观点、负面信息甚至通过包装误导学生认知，对高校意识形态安全构成挑战。思政课是对学生进行思想政治教育的主渠道，其亲和力的强弱直接关系到主流价值观引领的有效性。新媒体赋能通过增强思政课的吸引力与感染力，帮助思政课主动占据学生的“信息接收场”与“思想认知场”：借助新媒体的传播优势，让主流价值观以学生乐于接受的方式快速渗透；通过互动化、沉浸式的教学体验，引导学生深入理解理论逻辑，增强辨别是非的能力，抵御错误思潮的侵蚀；同时，新媒体平台为思政课提供了“发声”的新渠道，能够及时回应社会热点与学生关切，主动澄清模糊认识，巩固主流意识形态在高校的主导地位，为维护高校思想安全提供重要保障。

　　二、新媒体赋能下高校思政课亲和力提升存在的问题

　　（一）赋能资源建设：碎片化与同质化突出，精准性不足

　　在新媒体技术支撑下，教学资源形式更加多样，从过去的文字资源拓展到图片资源、音频资源。新媒体教学资源是赋能思政课亲和力的基础载体，但当前资源建设仍存在明显缺陷：一是资源碎片化严重。部分高校与教师对新媒体资源的开发缺乏系统性规划，将“碎片化”等同于“便捷化”，简单将教材内容拆解为短视频、知识点卡片等形式，或随意转载网络上的思政素材，导致资源之间缺乏逻辑关联，难以形成完整的知识体系与价值链条。二是资源同质化突出。多数新媒体资源仍停留在“理论搬运”层面，内容设计缺乏针对性，既未结合高校学生的认知水平与思想特点调整理论深度，也未结合不同专业学生的需求差异设计特色内容，导致不同高校、不同课程的新媒体资源呈现出“千篇一律”的特征，无法满足学生的个性化学习需求。三是精准赋能不足。资源开发普遍忽视“学生需求导向”，未充分利用大数据分析来捕捉学生的学习难点、兴趣点与思想困惑，导致资源内容与学生需求脱节，难以引发学生的情感共鸣，赋能效果大打折扣。

　　（二）赋能教学模式：工具使用表层化，学生主体性未充分体现

　　“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”当前，部分思政课教师虽然尝试运用新媒体工具开展教学，但多数仍处于“表层化赋能”阶段，未能真正实现教学模式的革新，导致学生主体性难以彰显：一是部分教师将新媒体工具视为“传统教学的补充”，如在课堂中播放短视频后，仍沿用“教师讲解+学生记录”的传统流程，未围绕视频内容设计讨论、探究等互动环节，无法激发学生的主动参与意识。二是教学逻辑仍以“灌输”为主。尽管新媒体提供了“双向互动”的技术可能，但部分教师仍坚守“教师讲、学生听”的传统逻辑，将新媒体资源作为“强化灌输”的工具。这种“单向度”的赋能方式，不仅无法体现新媒体的互动优势，反而会加剧学生对思政课的抵触心理，削弱课程亲和力。

　　（三）赋能话语体系：传统话语占主导，与新媒体话语脱节

　　在思政课教学实践中，教师作为话语的表达主体，是话语的直接组织者和言说者，负责确定话语目标、选择话语内容、运用话语方式等一系列工作，发挥主导性作用。而当前新媒体赋能的思政课话语体系存在明显短板：一是部分教师仍沿用“官方话语”“学术话语”开展教学，未借助新媒体的话语特性将其转化为学生能理解、愿接受的“新媒体话语”，如在阐释理论内容时，过度依赖政策文件表述与学术概念，未结合学生的生活逻辑与认知习惯进行通俗化解读；二是部分教师虽尝试运用新媒体话语，但存在“生硬嫁接”或“过度娱乐化”的问题，具体表现为：在理论讲解中强行插入网络热词，却未与理论内容有机结合，导致话语“不伦不类”；为迎合学生兴趣，将思政内容过度“娱乐化”，忽视理论的严肃性与科学性，导致话语“失焦”，无法传递正确的价值导向。

　　三、新媒体赋能下高校思政课亲和力提升的实践进路

　　（一）推动教学资源与时俱进，提升教学资源亲和力

　　教学资源是思政课传递理论、贴近学生的核心载体，其时效性与贴近性直接决定资源亲和力的强弱。新媒体时代，学生对信息的敏感度与需求的多元化显著提升，若思政课教学资源仍停留在“教材内容搬运”“陈旧案例堆砌”的层面，必然与学生认知脱节，难以引发情感共鸣。推进教学资源与时俱进，需从“内容更新”与“形式创新”双管齐下：一方面，要紧跟马克思主义中国化时代化最新成果，将党的创新理论、社会发展实践、国家政策动态及时融入资源建设，让资源始终与时代同频，避免“理论滞后于现实”；另一方面，要摒弃单一的文字、PPT形式，借助短视频、动画等新媒体形态，将抽象理论转化为“可看、可感、可互动”的数字资源，打破资源的“枯燥感”与“距离感”。通过这样的革新，教学资源既能保持理论的严肃性与科学性，又能具备贴近学生认知习惯的“鲜活感”，从而让学生在接触资源时主动接纳、乐于探究，真正提升资源本身的亲和力。

　　（二）提供多元教学方式，提升教学方法亲和力

　　教学方法是连接教师、资源与学生的桥梁，单一固化的教学方式易让思政课陷入“单向灌输”的困境，削弱课程对学生的吸引力。新媒体时代的大学生更倾向于“参与式”“互动式”的学习体验，提供多元教学方式，本质上是让教学方法适配学生的认知规律与学习偏好，从而增强方法层面的亲和力。具体而言，需突破“课堂讲授”的传统局限，构建“线上+线下”“静态+动态”的混合式教学体系：线上依托学习平台开展自主学习、在线讨论、话题征集，利用大数据精准捕捉学生学习难点，实现“以学定教”；线下结合案例分析、情境模拟、小组辩论等形式，将理论知识与现实议题结合，引导学生主动思考、积极表达；同时，借助虚拟仿真技术打造“沉浸式”教学场景，让学生在“身临其境”的体验中深化对理论的理解。

　　（三）革新话语体系表达，提升话语传递亲和力

　　话语体系的转化是赋能思政课亲和力的关键，需借助新媒体的话语特性，实现“传统话语”与“新媒体话语”的有机融合：一方面，推动话语“生活化”转化，实现通俗化赋能：将思政课的“理论话语”转化为学生能理解的“生活话语”，用“学生视角”解读理论内容。一是围绕学生关注的就业、教育、环保、社会公平等现实问题，阐释理论的实践意义，让理论“接地气”；二是用学生熟悉的生活经验、认知规律解释抽象概念，避免过度依赖学术表述，让理论“易理解”；三是在话语表达中呈现学生熟悉的校园生活、社交场景，通过学生的日常行为来诠释价值观，让理论“有共鸣”。另一方面，善用新媒体话语技巧，实现生动化赋能：借鉴新媒体的话语风格与叙事逻辑，增强话语的生动性与传播力。一是适当融入积极健康的网络热词、梗文化、表情包语言，避免生硬嫁接，确保话语表达自然流畅；二是在话语表达中融入情感元素，通过讲述榜样故事、回应学生关切，传递“人文关怀”，让话语“有温度”。

　　四、结语

　　新媒体赋能高校思政课亲和力，是数字时代思政课改革创新的必然趋势，也是提升育人实效的关键抓手。这种赋能并非单纯的“技术叠加”或“形式创新”，而是涉及教学理念、资源建设、教学方式、话语体系与师生互动的系统性变革。唯有始终坚持“以学生为中心”，精准把握新媒体的赋能逻辑，破解当前赋能过程中存在的资源碎片化、教学表面化、话语脱节化、互动薄弱化等问题，才能充分释放新媒体的赋能潜力，让思政课真正“活起来”“火起来”，实现“价值引领”与“学生认同”的深度统一。未来，随着新媒体技术的持续迭代，高校思政课亲和力的赋能还需在“守正”中不断“创新”，持续探索适应时代发展、契合学生需求的赋能新模式，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

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　　（作者：王妙洁，单位：西安建筑科技大学马克思主义学院）